Рубрика: Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Основаниями для создания специальных условий для обучения детей с ОВЗ и с инвалидностью служат: нормативные требования; заключение МПМПК– для обучающихся с ОВЗ (п. 23Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082); индивидуальная программа реабилитации или абилитации – для детей-инвалидов (приложение 3к приказу Минтруда […]
Паспорт Доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ)
Паспорт Доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ)
Обеспечение доступа в здание лиц с инвалидностью и ОВЗ
Обеспечение доступа в здание лиц с инвалидностью и ОВЗ
Наличие необходимых условий для реализации образовательной программы
В нашем детском саду созданы необходимые условия, позволяющие в полной мере эффективно осуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития детей с учетом основных направлений деятельности учреждения. Работа всего персонала направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, с целью ее реализации, с учетом возрастных особенностей […]
Организация питания в образовательной организации
Организация питания. Детский сад обеспечивает гарантированное, сбалансированное, полноценное питание детей с учетом возрастных особенностей и временем пребывания их в дошкольном учреждении на основании физиологических норм питания. Питание организованно в соответствии с […]
Развивающая среда
Уважаемые посетители сайта, добро пожаловать в наш любимый с душой и теплом обустроенный детский сад! Созданная в ДОУ развивающая среда проектируется нами в двух уровнях: духовно-пространственном, построенном на диалоге общения педагог-ребенок и предметно-пространственном, который обеспечивает не только отношение ребенка к окружающей его среде, но и активное участие в ней. Это оптимально насыщенная, целостная, многофункциональная, […]
